一、如何利用游戲活動培養幼兒多種能力

幼兒的認知水平低，自控能力弱，因此幼兒行為習慣的培養只能以游戲為主要途徑，讓幼兒在游戲中快樂、自主的學習各種行為規范，并形成良好的行為習慣。

一、在游戲活動中培養幼兒遵守規則的良好行為習慣

3-6歲的孩子正處在規則意識萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。3-6歲也是幼兒角色游戲的黃金時期，而游戲一般都制定了游戲規則，幼兒可從中得到社會規范意識和倫理道德的最初啟蒙。

貼近幼兒生活，充滿童趣的“娃娃家”每次都是孩子們的搶手游戲。每到區域活動時，大家都爭著要去“娃娃家”，由于空間角色的限制，娃娃家區域只能去4個小朋友。于是我制定了了一個規則：早上來的時候就請小朋友在自己喜歡的游戲上插上游戲卡，先來的先插。而后來的小朋友看見自己喜歡的游戲區域名額已滿只好另選它處了。為了讓孩子懂得禮貌待人，互相幫助，我會利用游戲時間讓特別想去娃娃家而沒有去成的小朋友去娃娃家作客，并讓孩子們在老師的適時引導下相互學習，相互影響，使孩子們在游戲中自然而然地學會作客、待客之道。

幼兒“自我中心”的思維特征決定了他們的行為表現，在角色游戲中常會發生爭搶角色等現象，而他們又缺乏一定的生活經驗。當孩子由于經驗缺乏，無法滿足游戲意愿時，教師應及時介入到游戲中，根據幼兒現有的生活經驗給予引導和幫助，引導孩子想辦法滿足自己和同伴的游戲意愿，在產生好辦法的過程中生成新的游戲規則。

二、在游戲活動中培養幼兒團隊合作的良好行為習慣

當今社會，很多家庭都是四五個人守著一個孩子，這就為我們的孩子創造了很多自私自利的潛在因素，因此幼兒合作能力的培養非常重要，只有具備了一定的團結協作能力才能適應社會、立足社會，融入社會。

在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的。在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應；而如果你做出搶奪、抓人、獨占的消極行為，則會被同伴厭惡和拒絕。幫助幼兒增強合作的能力是很有必要的。在結構游戲中，幼兒需要合作的機會很多，特別是大型的結構活動，它是集體智慧的結晶。可以很好的利用結構游戲培養幼兒的合作能力。

三、在游戲活動中培養幼兒自主自控的良好行為習慣

在幼兒社會化教育中幼兒充其量只能做到模仿和預演，由此感知社會角色和社會規則，體驗社會角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，最終培養幼兒良好的行為習慣。我們的區域游戲模擬小社會游戲“兒童醫院”、“娃娃家”、“美發屋”、“愛心超市”、“如皋大劇院”、“如皋水繪園”、“長壽園”等，就起到了如上的作用。幼兒可以根據自己的意愿輪流扮演他們所喜歡的角色，在這樣的游戲情境中，幼兒沒有壓力，因為他們總能找到適合的角色去扮演。在這些模擬的小游戲中，幼兒始終處于自主和主動的地位，幼兒也通過角色扮演來實現與別人的交往和溝通，并通過了解別人的想法來調整自己的行為，學著承擔各種社會職責，學著把社會要求納入自我概念，初步體驗各種社會規范和行為準則對社會成員的約束。通過小游戲，來促進孩子養成良好的生活習慣，學習習慣和做人習慣。為孩子成長播下健康的種子，促進幼兒身心的全面和諧發展。

四、在游戲活動中培養幼兒敢于創新的良好行為習慣

幼兒的創造是淺顯的、簡單的和初級的，他們的任何創新都是在相應的知識經驗的基礎上產生和發展的，幼兒的創新不可能脫離知識經驗而單獨存在。如在自選游戲中多數幼兒對“娃娃家”、“兒童醫院”等游戲非常感興趣，這些都是孩子對自己生活經驗的反映。教師要在一日活動中豐富孩子的生活經驗，增長孩子的見識，讓孩子在已有的知識經驗上進行創新。教師的積極誘導能幫助幼兒在游戲中主動創造，教師要做一個有心人，在孩子活動時細心觀察孩子的表現，發現孩子的潛能，設法為孩子提供有利于其潛能發展的活動材料，場地等等，引導幼兒從問題出發，自己主動發現知識，不斷動手操作，動腦思考，培養創新思維，提高創新能力。鼓勵幼兒發現問題、不斷探索、解決問題。在平常中找到異常，在熟悉中找到陌生，使幼兒不易形成游戲中“熟視無睹”的心態。

培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，也是幼兒園素質教育的一部分。游戲是一個很好的培養良好行為習慣的途徑，它是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。而有時老師對游戲的觀察、適時引導與積極參與能有效地讓幼兒通過游戲學會了正確處理人與人之間的關系，并潛移默化地形成一些良好的個性品質。健康、豐富的游戲環境是幼兒產生快樂情感的催化劑，而良好的行為習慣是幼兒身心發展的重要經驗，這兩方面有機結合所產生的良好教育效應，正是我們幼兒教育所期盼的。

二、如何豐富幼兒的游戲經驗

1.激發幼兒的游戲興趣

幼兒園在進行游戲活動的過程當中，幼兒教師應該尊重幼兒的想法，并且幫助幼兒了解游戲當中的一些規則和內容。在具體實踐的時候，要做到激發幼兒的興趣。在幼兒進入游戲活動之前，作為幼兒教師，就應該讓幼兒了解游戲的相關材料和內容。并且進行試玩，隨后做好充分的交流和討論，明確在游戲活動中應該注意的一些事項。充分應用紙牌進行，建構游戲，應用互聯網進行搜索相關作品，并且根據難度分為不同的等級。這樣就需要教師來鼓勵這些幼兒不斷地進行挑戰，并且做好記錄工作。記錄的內容包括挑戰的具體時間以及挑戰人員、挑戰的狀況以及備注等。教師也應該準備好所要用到的玩具以及圖片，幼兒可以根據這些具體的事物有著更好的記憶和印象。

2.設置游戲化的活動內容

幼兒對游戲有著很高的熱情，存在明顯的游戲自主需求與欲望，因此為了更好地開展幼兒游戲活動，教師應該對游戲活動的內容精心設計，提高活動內容的趣味性，選擇幼兒更加感興趣的事物，采用游戲化的方式將教學活動組織起來，激發幼兒的活動興趣，從而吸引幼兒更好的參與到教學活動中。幼兒普遍喜歡吹泡泡游戲，因此在美術活動中，教師可以首先讓幼兒們自由游戲，自己吹泡泡，用吸管或泡泡槍吹出滿天五彩繽紛的泡泡，幼兒們情緒高漲，教師就可以趁機對幼兒進行引導，向幼兒提問一些啟發性的問題：“泡泡是什么形狀的？是什么顏色的？為什么泡泡會飛呢？泡泡飛一會兒就破碎看不見啦，我們把它畫下來，就能一直看見了，好不好？”在吹泡泡游戲活動中，幼兒了解到了泡泡的特性，感受到了球形和色彩之間的配合，欣賞到了泡泡漫天飛舞的美麗姿態，并愿意把這種美麗的景象用畫筆記錄下來，從而幫助培養幼兒形成用美術記錄、表達美和情感的方式習慣。在繞毛線繪畫活動中，為了能夠讓幼兒真切感受到曲線和直線之間線條上的差異和規律，教師可以組織幼兒一起拆毛衣，幼兒拉毛線并纏成毛球，親身感受毛線球逐漸由小變大和毛線從曲線變成直線的過程，在滿足了幼兒游戲心理的也有助于幼兒掌握規律認識世界，幫助幼兒發揮想象力和創作熱情。

三、游戲可以促進幼兒哪些方面的發展

游戲可以促進幼兒以下幾個方面的發展：

1、想象力

年幼的孩子由于年齡的局限，做出大人或其他角色的游戲可不容易，所以常常需要發揮想象力。比如把抱抱旺仿真玩具狗當成“哇哇”大哭的寶寶、把手里的湯勺當成聽診器。

那些在玩過家家游戲中，想象力越豐富、扮演得越活靈活現的孩子，常常能預測他們未來的學習成績也比較好。因為想象力，常常跟智力是等同的，并且兒童時期的想象力練習也會促進智力的成長。

2、自控力

特定的角色扮演，常常要求孩子需要做出角色特定的行為，所以自控力在這些小細節中便培養了起來。所以愛玩過家家游戲的孩子，他們的控制沖動的能力常常會發展得比較好，沒有自控力會玩不下去，別的小朋友也不愛跟“隨便來”、不守規矩的孩子玩過家家。

3、領導和協調能力

一群孩子在玩過家家的游戲，有不同的角色，誰扮演哪個角色，分別有什么樣的臺詞，分別要站在什么樣的位置，需要大家一起協調商量，或有個具備領導力的孩子組織大家一起聽從指揮。經常玩過家家的游戲，孩子的領導力和團隊意識將獲得提高。

4、身體發展

幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。幼兒通過各種室內外游戲活動，促進了身體器官的發育和生長。幼兒與自然環境中的陽光、空氣和水分充分接觸，增強了機體對疾病的抵抗能力。

5、感官發展

感官知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發展智力的通道。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。比如在“找不同”的游戲中，幼兒通過發現兩幅圖中得不同之處，從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發展。